一、原因

　　1、差錯(cuò)發(fā)生的性質(zhì)方面 由于不認(rèn)真執(zhí)行三查七對(duì)制度引起：如對(duì)藥物劑量掌握不好、用錯(cuò)藥物、核對(duì)病人錯(cuò)誤。

　　2、護(hù)生方面 ①盲目自信護(hù)生已經(jīng)過大半時(shí)間的實(shí)習(xí)，對(duì)一些常用的基本操作已比較熟練， 護(hù)生自己覺得有能力而擅自執(zhí)行醫(yī)囑或操作，思想上麻痹，工作馬馬虎虎而發(fā)生打錯(cuò)針、加錯(cuò)藥的護(hù)理差錯(cuò)。②外界干擾 護(hù)生在實(shí)習(xí)后期受多種干擾因素的影響，如思想動(dòng)蕩對(duì)工作情緒的干擾； 對(duì)操作中的潛在法律問題認(rèn)識(shí)不足，對(duì)今后工作選擇的迷惘、社會(huì)活動(dòng)的增加、心情不佳等，造成上班心不在焉，注意力不集中，導(dǎo)致發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)。③心理定勢(shì) 把當(dāng)前的事物想當(dāng)然地變成其認(rèn)為應(yīng)該的事物，工作中對(duì)出錯(cuò)的地方“視而不見，聽而不聞”而造成差錯(cuò)的發(fā)生。

　　3、帶教老師方面 有的老師認(rèn)為護(hù)生已經(jīng)過一定時(shí)間的實(shí)習(xí)，具有了一定的工作能力，過于相信學(xué)生，讓護(hù)生獨(dú)立去做各項(xiàng)工作，或因工作繁忙、責(zé)任心不強(qiáng)，檢查不仔細(xì)，導(dǎo)致差錯(cuò)發(fā)生，有時(shí)老師忙于做工作而無暇顧及學(xué)生，讓學(xué)生單獨(dú)去操作而發(fā)生差錯(cuò)。

　　二、防范措施

　　1、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度

　　三查七對(duì)一注意是藥療總則中的重點(diǎn)，其內(nèi)容每位護(hù)生都能脫口而出，但臨床中卻不會(huì)應(yīng)用，不是漏掉查對(duì)環(huán)節(jié)，就是查對(duì)內(nèi)容不完善，因此，帶教老師應(yīng)將三查七對(duì)的內(nèi)容貫穿在實(shí)際操作中，率先示范，言傳身教，強(qiáng)化護(hù)生法律意識(shí)和安全意識(shí)，使其在觀念上、行動(dòng)上切實(shí)做到認(rèn)真查對(duì)，防范差錯(cuò)發(fā)生。

　　2、強(qiáng)化護(hù)生的身份和責(zé)任

　　組織學(xué)習(xí)院內(nèi)外發(fā)生的護(hù)理差錯(cuò)事故，討論典型案例，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 起到借鑒和警示作用。

　　3、建立有效的支持系統(tǒng)，加強(qiáng)心理溝通，及時(shí)了解護(hù)生的學(xué)習(xí)、工作及思想狀況，提高護(hù)生自控能力，以良好的心態(tài)進(jìn)行工作，帶教老師對(duì)易發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)的薄弱環(huán)節(jié)應(yīng)經(jīng)常提醒護(hù)生，保持其工作的警覺性，以避免護(hù)生憑感覺和印象出錯(cuò)醫(yī)學(xué)教育`網(wǎng)搜集整理。

　　4、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高帶教質(zhì)量

　　選拔工作經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)、責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)士擔(dān)任帶教老師； 要以身作則，嚴(yán)于律己，在工作中勤提問、勤講解、勤示范、勤督促、勤檢查，并嚴(yán)格放手不放眼，把好查對(duì)關(guān)。若發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)隱患及時(shí)糾正，避免差錯(cuò)的發(fā)生。