醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)整理了醫(yī)學(xué)心理問(wèn)題情緒三因素學(xué)說(shuō)內(nèi)容如下，希望對(duì)考生有所幫助：

情緒三因素學(xué)說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家沙赫特70年代提出的。他把情緒的產(chǎn)生歸之于刺激因素、生理因素和認(rèn)知因素三者的整合作用。其中，認(rèn)知因素中的對(duì)當(dāng)前情境的評(píng)估和過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的回憶，在情緒形成中起著重要作用。

沙赫特等人將大學(xué)生試分為三組。各組都自愿接受同一種藥物注射（腎上腺素，但被試不知），注射時(shí)，醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)搜集|整理主試向三組被試解釋的藥物效應(yīng)各不相同。對(duì)甲組告之藥物將使你心悸、手抖和臉部發(fā)熱（這正是腎上腺素的反應(yīng)）；對(duì)乙組告之藥物將使你感到身上輕度發(fā)癢，手腳有點(diǎn)發(fā)麻；對(duì)丙組則不給予任何說(shuō)明。藥物注射后，讓三組被試分別進(jìn)入兩種預(yù)先安排的情境：愉快情境和惹人發(fā)怒的情境（強(qiáng)行要求被試回答一些繁瑣的問(wèn)題，并吹毛求疵，橫加指責(zé)）。按照這種設(shè)計(jì)得到六種不同結(jié)果。最終發(fā)現(xiàn)乙組和丙組的大多數(shù)被試在愉快情境中顯示愉快的情緒，在發(fā)怒的情境中感到憤怒，而甲組不受情境的影響。雖然都受到同樣外界環(huán)境，內(nèi)部生理效應(yīng)相同，但是情緒體驗(yàn)并不相同。由此說(shuō)明外界環(huán)境不能決定情緒反應(yīng)，內(nèi)部生理機(jī)制也不能決定情緒反應(yīng)，而個(gè)體對(duì)生理效應(yīng)的認(rèn)知性解釋對(duì)情緒體驗(yàn)起決定性作用。即當(dāng)現(xiàn)實(shí)事件與建立的內(nèi)部模式一致時(shí)，也就是與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)相一致時(shí)，活動(dòng)平穩(wěn)進(jìn)行，人不會(huì)出現(xiàn)明顯的情緒反應(yīng)，如甲組被試一樣，他們遇到的生理效應(yīng)與經(jīng)驗(yàn)一致，因此沒(méi)有明顯的情緒反應(yīng)。醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)搜集|整理當(dāng)現(xiàn)實(shí)事件與已建立的內(nèi)部模式不一致時(shí)，也就是與經(jīng)驗(yàn)不吻合時(shí)，已有的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)被打破，因此產(chǎn)生情緒反應(yīng)。如乙組和丙組，他們遇到的生理效應(yīng)在他們已有經(jīng)驗(yàn)不存在，或者說(shuō)不符合他們已有的經(jīng)驗(yàn)，已有的經(jīng)驗(yàn)必須被打破，并重新建立第二種經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生了情緒體驗(yàn)。因此，沙赫特認(rèn)為情緒和情感是認(rèn)知活動(dòng)“折射”而產(chǎn)生的。