為什么要在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地（綜合醫(yī)院）獨(dú)立設(shè)置全科醫(yī)學(xué)科？為了幫助大家了解，醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)整理以下內(nèi)容，請(qǐng)參考：

受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平制約，我國全科醫(yī)學(xué)起步晚、基礎(chǔ)弱，全科醫(yī)生培訓(xùn)體系不健全，學(xué)科發(fā)展緩慢，大多數(shù)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)全科醫(yī)學(xué)師資匱乏，臨床、教學(xué)、科研能力較為薄弱，暫時(shí)還難以牽頭承擔(dān)起培養(yǎng)合格全科醫(yī)生的重任。與此同時(shí)，全科醫(yī)生數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不優(yōu)，與人民群眾日益增長的健康服務(wù)需求有較大差距，與建立分級(jí)診療制度、深化醫(yī)改、建設(shè)健康中國的要求相比還有較大差距。在此情況下，復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院、浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬邵逸夫醫(yī)院、中國醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院等一批綜合醫(yī)院，充分發(fā)揮醫(yī)院醫(yī)療水平高、病例病種齊全、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)基礎(chǔ)好、師資帶教經(jīng)驗(yàn)豐富、與基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密等優(yōu)勢，探索形成了“左右協(xié)同、上下貫通”的全科醫(yī)生培養(yǎng)新模式，建立了綜合醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)科牽頭、相關(guān)臨床科室協(xié)同、基層實(shí)踐基地（社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)）有效支撐的全科醫(yī)生培訓(xùn)體系，在當(dāng)前歷史條件下，趟出了一條培養(yǎng)合格全科醫(yī)生的可行之路。多年實(shí)踐證明，這種培養(yǎng)模式有利于加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展；有利于聚集一批對(duì)全科有認(rèn)同感的優(yōu)秀全科醫(yī)學(xué)師資，增強(qiáng)學(xué)科歸屬感；有利于用全科醫(yī)學(xué)思維和方式系統(tǒng)化、規(guī)范化培訓(xùn)全科醫(yī)生。