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學(xué)齡期兒童的心理反應(yīng)及護(hù)理重點(diǎn)

  (1)心理反應(yīng):此階段患兒已進(jìn)入了學(xué)校學(xué)習(xí),學(xué)校生活在他們心目中占有相當(dāng)?shù)奈恢?,住院與父母暫時分離并不是焦慮的原因,主要的反應(yīng)是學(xué)校及同學(xué)分離,耽誤了學(xué)習(xí),感到孤獨(dú)。醫(yī)學(xué)教育`網(wǎng)搜集整理因?qū)膊∪狈α私?,患兒憂慮自己會殘疾或死亡}因怕羞而不愿配合體格檢查;也有的患兒唯恐因自己住院給家庭造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而感到內(nèi)疚。由于此階段患兒自尊心較強(qiáng),獨(dú)立意識增加,所以,盡管他們的心理活動很多,但表現(xiàn)比較隱匿,努力做出若無其事的樣子來掩蓋內(nèi)心的恐慌。

  (2)護(hù)理重點(diǎn):護(hù)理人員要與患兒開誠布公地交談,介紹有關(guān)病情、治療和住院的目的,解除患兒的疑慮,取得患兒的信任,密切護(hù)患間的關(guān)系;協(xié)助他們與同學(xué)保持聯(lián)系,了解學(xué)校及學(xué)習(xí)情況;與患兒共同計(jì)劃每日生活安排,根據(jù)病情組織多種活動,鼓勵患兒每天定時學(xué)習(xí),使其保持信心;進(jìn)行體格檢查及各項(xiàng)操作間,要采取必要的措施維護(hù)患兒的自尊;提供自我護(hù)理和個人衛(wèi)生工作的機(jī)會,發(fā)揮他們獨(dú)立能力,引導(dǎo)他們安心、情緒穩(wěn)定地接受治療。

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