關(guān)于當前醫(yī)學生崗前培訓的幾點思考：

崗前培訓是醫(yī)學生進入職業(yè)生涯的第一課和必修課，也是從醫(yī)學生向醫(yī)務(wù)工作者角色轉(zhuǎn)變的過渡和樞紐，更是醫(yī)院人力資源管理工作的一個重要內(nèi)容。本文對崗培訓提出了作者工作中積累的幾點思考與建議，對今后順利開展崗前培訓具有重要的參考價值。

剛剛跨出校門的醫(yī)學生是醫(yī)院的未來，是醫(yī)院發(fā)展的戰(zhàn)略人才庫，做好對他們的崗前培訓具有深遠的意義。醫(yī)學人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，醫(yī)學生的成才要經(jīng)過從專業(yè)理論到實踐心得，再從實踐經(jīng)驗到理論總結(jié)，反復用心揣摩。很多經(jīng)驗是在前人失敗甚至血的教訓中才得以總結(jié)為自己的寶貴經(jīng)驗，又在不斷積累和更新中得到發(fā)展。所以醫(yī)學人才的培養(yǎng)實踐告訴我們：從基礎(chǔ)做起醫(yī)學|教育網(wǎng)整理，從基本功練起，掌握系統(tǒng)的理論知識與加強各項操作的實訓相結(jié)合，是醫(yī)院人力資源培訓教育部門的職責所在。

醫(yī)學生從課堂走向社會，從書本學習理論知識為主過渡到以臨床實踐為主，將理論知識應(yīng)用于實踐，在臨床實踐中鞏固醫(yī)學理論知識，掌握臨床技能和臨床思維。雖然上崗培訓安排充分考慮醫(yī)學生的角色轉(zhuǎn)換，如醫(yī)療安全糾紛與防范、醫(yī)療法規(guī)教育、病歷、知情同意書與法律、處方管理辦法與處方的書寫等等，讓學生們對醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的法律知識有個基本的了解，強化他們防范醫(yī)療糾紛意識培養(yǎng)正確的臨床思維程序、醫(yī)患溝通技巧及對醫(yī)療文書書寫的重視，杜絕（，）臨床工作中各種醫(yī)療隱患的發(fā)生。但是由于傳統(tǒng)的上崗前培訓時間有限，在短時間內(nèi)對醫(yī)院能有所了解，明白在臨床工作期間該做什么，不該做什么，怎樣做，往往聽課時明明白白，實際做起來又比較生疏。因此如何拓展或延伸崗前培訓，是我們醫(yī)院人力資源部門急需思考的問題。

1.培養(yǎng)醫(yī)學生人文關(guān)懷和換位思考的能力。

隨著“80后”獨生子女這一代青年逐漸走出校門踏入社會，他們除了思想開放、觀念活躍，具有強烈的社會參與意識外，從小被關(guān)注、被呵護的成長經(jīng)歷也一定程度上造就了他們個性張揚、強調(diào)自我這樣一個“80后”青年群體的普遍特征。在關(guān)心他人和換位思考能力方面相對欠缺。職業(yè)生涯伊始，需要有意識地在這方面對他們加強鍛煉和培養(yǎng)。因為醫(yī)學須關(guān)注病人的心理與社會需要，要求醫(yī)務(wù)人員在臨床工作中與病人進行有效的溝通，主動與病人建立起促進治療的良好醫(yī)患關(guān)系，才能了解病人所關(guān)心與需求是什么，才能根據(jù)病人的實際情況制定出合理的治療方案。也證實了1500多年前西方醫(yī)學奠基人，著名的希波克拉底誓言：我之唯一目的，為病家謀幸福……直到現(xiàn)在，許多醫(yī)學院的畢業(yè)生宣誓仍以此作為誓詞。醫(yī)本仁術(shù)，醫(yī)學的人文關(guān)懷，可以在許多方面體現(xiàn)。如查病房時對病人一聲親切的問候；捂熱聽診器為患者作檢查；休息日去參加社區(qū)義診等等，這些不可或缺的善舉，于細微處體現(xiàn)了一名醫(yī)務(wù)工作者良好的醫(yī)學人文素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德。

2.培養(yǎng)醫(yī)學生的實際操作技能。

醫(yī)學是一門實踐性極強的學科，一名年輕醫(yī)學生要掌握扎實的臨床技能，必須實實在在地反復訓練才能完成。借鑒國內(nèi)外臨床技能醫(yī)學培訓中心的建立，對我們的培訓教育體系提供了非常好的樣板，是醫(yī)學生提高臨床技能最有效的途徑和最直接的平臺，也是我們對年青醫(yī)生進行崗前培訓職能的延續(xù)。

2.1到醫(yī)患關(guān)系辦公室輪科。

隨著社會的進步和人們生活質(zhì)量的提高，病人的法律意識和自我保護意識明顯增強，對醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員的要求也逐步提高?！?a href="http://m.serviciosjt.com/yishizigekaoshi/" target="_blank" title="執(zhí)業(yè)醫(yī)師" class="hotLink" >執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》等一系列法律法規(guī)的出臺，也對醫(yī)生在執(zhí)業(yè)過程中的錯誤及過失的處理作出了明確規(guī)定，要求保證醫(yī)生執(zhí)業(yè)活動的正確性與合法性醫(yī)學|教育網(wǎng)整理，這是保護病人基本權(quán)利的要求，也是醫(yī)學人道主義原則的主旨所在。在醫(yī)患關(guān)系辦公室，常有病家因服務(wù)態(tài)度或醫(yī)療質(zhì)量不滿意來投訴。通過親歷投訴、接待、調(diào)解、協(xié)商，小的糾紛可能就此化解，而大的糾紛則須通過法律途徑尋求解決?？梢哉f，每起案例都是一則最生動、最直觀的教案。從解決問題實際出發(fā)，學會換位思考，剛?cè)胄械哪昵噌t(yī)生可以從別人的教訓中汲取經(jīng)驗，并提醒自己不再重蹈覆轍。

2.2建立臨床專項技能。

臨床專項技能醫(yī)學培訓中心主要包括臨床常用操作技術(shù)，如臺灣萬芳醫(yī)院的醫(yī)學生實訓室，有智能模擬病人，可以進行各種穿刺術(shù)，如腹腔穿刺術(shù)、腰椎穿刺術(shù)等；急救醫(yī)學操作如氣管插管術(shù)、心臟除顫等訓練模型，各種模型均可供至少20人同時進行操作，滿足臨床訓練的需要。

2.3建立標準化病人醫(yī)學培訓中心（模擬門診）。

如山東大學齊魯醫(yī)院聯(lián)合醫(yī)學院在社會招募了50多名標準化病人志愿者。經(jīng)過半年多的培訓與考核，用于醫(yī)學生學習、技能培訓及考核。每名標準化病人均擔任特定疾病的扮演角色，表演逼真，重復性好，并可對醫(yī)師的問診過程做出評價反饋。

2.4建立臨床基本技能醫(yī)學培訓中心。

臨床基本技能醫(yī)學培訓中心主要包括心肺聽、觸診訓練模型和腹部檢查訓練模型，可用于心臟、肺臟觸診，各種正常及異常呼吸音、啰音、胸膜摩擦音、心音、心臟雜音及心包摩擦音的聽診，以及腹部觸診、肝脾觸診訓練等，如果人力資源充沛，年青醫(yī)生可隨時前去反復訓練，定期組織考核。

2.5建立各?？苹炯寄芘嘤栔行摹?/p>

基本技能培訓中心如外科基本技能及護理基本技能醫(yī)學培訓中心，用于訓練外科手術(shù)學基本技能，包括切開縫合模型、皮膚局部浸潤麻醉訓練模型、腸管吻合訓練模型、無菌術(shù)操作訓練模型、肌內(nèi)注射模型、靜脈注射模型、嬰兒頭皮靜脈注射模型、皮內(nèi)注射模型等。

2.6建立臨床虛擬醫(yī)學培訓中心。

虛擬醫(yī)學培訓中心包括仿真腹腔鏡、胃鏡室，仿真手術(shù)室等，如臺灣秀傳醫(yī)療中心彰濱醫(yī)院的腹腔鏡培訓中心，可以同時開展20臺實驗豬進行模擬動物腔鏡手術(shù)。訓練者可從其軟件程序中觀看手術(shù)操作視頻，又可借助系統(tǒng)自帶的器械進行操作訓練，尤其利于培養(yǎng)鏡下手術(shù)的空間感，幫助訓練者短期內(nèi)掌握操作技術(shù)與熟悉手法。也可以將操作錄像傳輸?shù)诫A梯教室，邊講解邊觀看圖像，與醫(yī)學生們教學探討。

2.7建立情景教學訓練中心。

只有在最接近真實的情況下，訓練出來的能力才最接近真實。在訓練中心，運用現(xiàn)場模擬的方法，把醫(yī)學生帶入各種各樣的可能出現(xiàn)的急救情景，使醫(yī)學生在身臨其境中接受知識的傳授和能力的培養(yǎng)。通過反復不斷的訓練來增強醫(yī)學生的心理應(yīng)激能力、非正常情況下的統(tǒng)籌能力和對急救的主觀能動性，提高他們的觀察能力、動手操作能力、互相協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，使他們對突發(fā)情況作出更合理、及時、有效的安排，最終達到變單項訓練為多項復合訓練，縮短臨床實踐與課本理論的距離，一旦真正投入到實際救治中，則能更好的完成急救任務(wù)的目的。

有系統(tǒng)規(guī)范化按專業(yè)分階段的培訓，是我們對從一名醫(yī)學生成為一名醫(yī)務(wù)工作者實行的強化廣義上的崗前培訓。只有建立強大的培訓基地和切實可行的培訓計劃，才能使年青的醫(yī)學生快速夯實書本知識，避免作為一名“新手”或不熟練者為病人進行有創(chuàng)檢查，或某些操作因技能尚未掌握、或尚未熟練掌握直接施行，有可能對病人帶來痛苦或損害病人利益，甚至危及生命，如胸腔穿刺術(shù)操作不當會導致氣胸、縱隔擺動；腰椎穿刺術(shù)操作不當會導致病人截癱等，這與醫(yī)生治病救人的宗旨背道而馳?？茖W的崗前培訓將大大增強醫(yī)學生在工作中的執(zhí)業(yè)操作信心。