兒童孤獨(dú)癥心理的護(hù)理：

一、評估內(nèi)容

病人起病于嬰幼兒期，主要通過接觸、觀察患兒和向其父母了解情況，從以下幾方面評估。

1.與父母和周圍人交往能力障礙。如回避眼光接觸、依賴行為不佳。缺乏交往活動(dòng)或不與小朋友建立伙伴關(guān)系，對游戲不感興趣或不主動(dòng)，不懂游戲規(guī)則、行為不規(guī)范等。

2.語言和非語言交流能力障礙表現(xiàn)為：不語或模仿別人的言語，只限自己感興趣的話或事。與別人交談時(shí)，或以詞、短句作為情緒表達(dá)，而非對話式交流，或不會(huì)用代詞“你”、“我”、“他”等。

3.重復(fù)刻板的行為改變表現(xiàn)，即行為單調(diào)，如來回奔跑、反復(fù)蹦跳、拍手、旋轉(zhuǎn)身體等動(dòng)作。固定的生活習(xí)慣，只能用若干種飲料或食物，總穿一樣的衣服，看同一本書，玩同樣的玩具或游戲。

4.適應(yīng)能力改變。其對某些物品、玩具或情境依戀，若給予改變時(shí)則表現(xiàn)焦慮不安。

5.患兒的感知覺反應(yīng)障礙。表現(xiàn)為對較強(qiáng)的聲音刺激無反應(yīng)，但對感興趣的聲音，雖然很小也能很敏感。

6.關(guān)于智力發(fā)育遲滯的表現(xiàn)。生活自理能力缺陷，如進(jìn)食、入廁、穿衣、個(gè)人衛(wèi)生料理，學(xué)習(xí)或運(yùn)動(dòng)技能障礙（分為輕、中、重度），詳見精神發(fā)育遲滯護(hù)理。

7.患兒家庭狀況評估。家庭成員中對患兒的疾病預(yù)后是否了解，以及病程遷延的照顧者的精力狀況如何醫(yī)學(xué)教，育網(wǎng)|搜集整理。

8.社會(huì)支持，家庭是否能采取措施減少促使疾病和后遺癥進(jìn)展的危險(xiǎn)因素。

二、主要?？谱o(hù)理診斷

1.社交障礙。

2.語言溝通障礙。

三、社交障礙護(hù)理診斷詳細(xì)內(nèi)容及護(hù)理措施

（一）評估內(nèi)容

與父母及周圍人交往障礙。

（二）診斷依據(jù)

在社會(huì)交往能力和交往技巧方面有障礙?；純涸趮雰浩谥鲃?dòng)回避與他人目光接觸，對人情感淡漠，兒童期仍然缺乏主動(dòng)與人交往的傾向，喜歡獨(dú)自活動(dòng)。

（三）相關(guān)因素

發(fā)育障礙

（四）限期目標(biāo)

1.逐漸使患兒能主動(dòng)注意周圍人或事。

2.能理解和運(yùn)用姿勢性語言和表情性動(dòng)作表達(dá)自己的意愿。

3.逐漸提高語言交往能力。

4.改善患兒與父母及周圍人的交往。

四、語言溝通障礙護(hù)理診斷詳細(xì)內(nèi)容及護(hù)理措施

（一）評估內(nèi)容

語言交流障礙。

（二）診斷依據(jù)

患兒存在或輕或重的語言障礙，或無語言，或言語單調(diào)，或模仿他人言語，或表達(dá)不貼切。

（三）相關(guān)因素

發(fā)育障礙。

（四）預(yù)期目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)正確的發(fā)音。

2.正確模仿常用單詞。

3.用句子表達(dá)自己的要求和愿望。

4.提高復(fù)述和對答能力。

（五）護(hù)理措施

1.孤獨(dú)癥患兒沒有言語用來表達(dá)他的要求，醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)|搜集整理有時(shí)用尖叫和發(fā)脾氣來表達(dá)，為防止這種情況，不要在患兒尖叫或發(fā)脾氣時(shí)滿足他的要求。

2.與孤獨(dú)癥患兒談話時(shí)盡量使用簡單明確的言語。

3.語言障礙將影響患兒的社會(huì)適應(yīng)能力因此要盡力去訓(xùn)練，從以下幾方面入手。

（1）呼吸訓(xùn)練：

在行為中加人由口吐氣的動(dòng)作，這樣才能順利進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要反復(fù)示范及時(shí)給予正性強(qiáng)化，如贊揚(yáng)，給糖果等。

（2）口型訓(xùn)練：

讓患兒很快學(xué)會(huì)模仿口型和發(fā)音較為困難，可先從讓他模仿一些身體大動(dòng)作開始，逐步過渡到口型發(fā)音的模仿。對患兒來經(jīng)特別訓(xùn)練之前的偶然發(fā)音要立即給予鼓勵(lì)，以增加自動(dòng)發(fā)音的頻率。

（3）單詞訓(xùn)練：

從模仿說出實(shí)際物品的名稱開始，物品最好選擇患兒感興趣的食品或玩具，待能說出實(shí)物名稱時(shí)可過渡到卡片。對一些動(dòng)詞，可通過動(dòng)作去學(xué)習(xí)。

（4）說句子訓(xùn)練：

可利用患兒的一些要求進(jìn)行，句子開始要簡短，之后逐漸延長，最后加入一些表示禮貌和客套的詞。

（5）復(fù)述和對答能力的訓(xùn)練：

可訓(xùn)練患兒聽訓(xùn)練者念句子或文章，然后正確加以模仿和復(fù)述，在患兒能復(fù)述20字以上后，可利用畫書或日常情景訓(xùn)練他的對答能力。

（6）朗讀文章及表達(dá)能力訓(xùn)練：

對于已經(jīng)入學(xué)或認(rèn)識(shí)一些文字的患兒，可讓他朗讀一些有簡單文字說明的畫書或配有一定圖解的故事，然后請他復(fù)述故事并針對故事內(nèi)容進(jìn)行提問。

（7）語言理解能力訓(xùn)練：

在單詞訓(xùn)練階段即可開始語言理解訓(xùn)練醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)|搜集整理，如利用讓患兒從若干卡片中選擇出要求的卡片來進(jìn)行。

（8）文字訓(xùn)練：

用文字卡來進(jìn)行訓(xùn)練，目的是使患兒除了認(rèn)識(shí)文字外還會(huì)將文字與讀音結(jié)合起來。

（五）護(hù)理措施

1.對待孤獨(dú)癥的嬰兒要指導(dǎo)母親做出特殊的努力去擁抱他，吻他，抱著他走來走去，同他說話，使他具有正常兒童一樣的經(jīng)歷。

2.鼓勵(lì)母親去與嬰兒說話，即使孩子根本不注意母親的言語，也要努力地對著他們的耳朵低聲說話。

3.嬰兒期一過，患兒孤獨(dú)癥的模式就變得明顯，此期間要開始幫助患兒去適應(yīng)家庭。適應(yīng)社會(huì)，這是一個(gè)漫長的過程。

4.孤獨(dú)癥兒童的行為訓(xùn)練可改善其對社會(huì)的適應(yīng)能力，幫助患兒自立，可以從以下幾方面入手。

（1）訓(xùn)練注意：

用一些患兒感興趣的教材，要求他注意并正視說話人的臉，主動(dòng)注視其目光，并逐漸延長注視時(shí)間，反復(fù)多次，并及時(shí)給予強(qiáng)化使患兒在“一對一”情況下，對對方的存在、言語、目光等有所注意。

（2）模仿動(dòng)作：

讓患兒模仿動(dòng)作，如廣播操等。使他們意識(shí)到別人的存在。

（3）姿勢性語言的學(xué)習(xí)和表情動(dòng)作的理解：

幫助患兒學(xué)習(xí)姿勢性語言如點(diǎn)頭，搖頭等，給患兒做出示范，要求其模仿，然后反復(fù)訓(xùn)練，直到能理解為止。此后可利用實(shí)際動(dòng)作或畫片訓(xùn)練患兒理解身體動(dòng)作及表情，并對患兒的正確回答及時(shí)予以強(qiáng)化，逐漸減少提示，直到能正確辨別和理解為止。

（4）提高語言交往能力：

可利用情景或利用患兒提出要求時(shí)進(jìn)行，反復(fù)訓(xùn)練使患兒在想滿足某種要求時(shí)，能用語言表達(dá)自己的愿望。其次，可讓患兒進(jìn)行傳話訓(xùn)練，傳話開始宜短，之后逐漸延長，如此訓(xùn)練將使患兒能主動(dòng)與他人建立關(guān)系，改善交往。

（5）利用游戲改善交往：

首先要與患兒建立親密關(guān)系醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)|搜集整理，要觀察和關(guān)心他的興趣、愛好，做他感興趣的事給他看。以后逐步擴(kuò)大患兒交往范圍，待患兒能參加集體游戲時(shí)，游戲內(nèi)容要逐漸注入購物、乘車等日?；顒?dòng)，讓患兒扮演不同角色，掌握各種角色的行為方式，學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范，使他們逐漸學(xué)會(huì)如何與人進(jìn)行交往，完成日?；顒?dòng)，為成年后的自立打好基礎(chǔ)。